玛雅小说

三（第3页）

　　“胆——，噢，这是说那个孩子有胆量，对吧？”

　　孙老师难得地露出上牙齿笑了笑，不紧不慢地说：

　　“咱们不是在师范学校里学过心理学吗？希腊学者德波克拉特把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四类。我把班里的同学按这四个类型划分了一下，以便根据不同情况，采取不同教育方法。”

　　蓝瑛听了，暗暗佩服他的苦心，想不到这个貌不惊人的人，倒是惊人的细心。她看到孙老师在写着“孙圣鸥”三个字的卡片前皱了几下眉，慢吞吞地写上了个“胆”字，不禁叫起来：“不对，不对，这孩子应该是属于‘多血质’。”

　　“不，是胆汁质。”孙老师搬过厚厚的《心理学》，翻开书页，指着那红笔划了的字行说：“你看，‘这种类型的人热情且易于激动，语言、表情等表现明显。’正符合孙圣鸥同学的情况。”

　　“你瞧这里呀，”蓝瑛凑上前认真地争论说：“‘多血质的类型，情感的发生与表现也迅速而明显，这种类型的人，敏捷好动，情感易变。’”蓝瑛为了证明自己的观点，还举出了孙圣鸥在音乐课的表现。“敏捷好动，情感易变”，先是兴高采烈出风头，继而垂头丧气不张口。

　　孙老师注意地听着，当听到“大圣”抢拍子，和大家搞“轮唱”的举动时，忽然一拍书本说：“虚荣心，好胜心，是弱点里但也可能变为激励他向上的有利因素！”

　　“对，你说得对。”蓝瑛老师对孙老师的这番中肯的分析也非常感兴趣，“掌握了孩子的不同心理特点，就能找出有针对性的教学方法。比如孙圣鸥吧，他接受能力快，好胜心强。以后学新歌的时候，我可以把他这一类孩子划成先掌握歌曲的一组，由他们先来试唱，以带动其他同学。”

　　两个老师越谈越有劲儿，他们不顾一天的疲劳，兴致勃勃地在一起讨论着，分析着班里每个孩子的不同特点。等他们把这项细致复杂的工作完成的时候，夜已经很深了。

　　蓝瑛老师离去后，孙老师却还没有休息，他又专心致志地研究起那些卡片来。他决定从明天起，让四（三）班的男同学轮流来和自己睡在一张**，晚上谈谈心，了解一下班里的情况。教导主任娄青云告诉过自己：四（三）班有个抱得很紧的“小集团”，这可是非同小可的事情呀！

　　第一个谈话对象是舒维同学。孙老师冥思苦想，反复查对书籍资料，运用了填密的逻辑思维和飘忽的形象思维方法，终于断定舒维同学是“粘液质”类型：

　　“情感微弱，情感的发生与表现缓慢而不明显”，虽然，他并不“缄沉而稳静”。他的性格特征是：羞怯、畏缩和自卑。无怪乎孩子们给他起了“老鼠”的绰号。但正因为如此，在“小集团”里，他才是个最容易被突破的缺口。

　　舒维被叫到孙老师宿舍的时候，就象一只失去了洞穴庇护，惊慌得无以复加的小老鼠。他瘦弱的身子萎缩着，紧张得喘不过气来，以致于鼻子下面的两道鼻涕都无力再吸回，任由它们在那里颤颤抖抖。他以为老师要训斥他，没等老师发问，就急急忙忙地把最近自己犯过的错误，比如“上课偷吃糖”啦，“测验时偷看别人的算术答案”啦，这一类的错误都一股脑儿全兜了出来。但意外的是，孙老师并没有批评他，反而一再表扬他“默写生字得了五分”啦，“打扫教室卫生不怕累”啦，“注意男女同学团结”啦，等等，等等。舒维听着听着，渐渐地笑了，他简直不相信，自己真的有那么好。

　　等孙老师给他擦净鼻涕，扶他到自己的**一起睡觉的时候，舒维已经象个自信的“男子汉”，侃侃地谈论起班上同学们的情况了：关小雨是打硬仗的“关云长”，磊磊是“急先锋”，自己是“赖皮兵”……熊年年最厉害，新近当了“大王”，孙圣鸥是“宰相”，一切主意都是他拿。

　　最后，舒维呼噜呼噜的蔚声把孙老师也带入了梦境。他梦见，学校宽阔的操场上，少年先锋队的队挺圳乎啦啦地飘着，队鼓咚咚地敲着，队号嘀嘀嗒嗒地吹着。

　　舒维、关小雨、孙圣鸥，还有熊年年，站成整齐的一排，戴着红领巾，向着星星火炬，敬礼！

　　不知为什么，孩子们忽然哭了。他们流了那么多的泪水，把地面都流湿了……

　　呀，不是地！是床垫孙老师醒来才发现，原来舒维昨晚尿床了。这个孩子体质不好，直到现在还有尿床的毛病。第二天清早，孙老师拿着床垫到院里去晒，他刚一跨出门，忽然看到蓝瑛老师正从院里的小路上走来，他不知为什么马上狼狈地缩回了头。蓝瑛老师走远了，孙老师第二次出去晒床垫时，又碰上了教导主任娄青云。

　　这一天，娄青云仿佛无意地坐在体音美教研室喝茶。不早不晚，正在蓝瑛老师进来的时候，他开始绘声绘色地讲起孙老师晒床垫的笑话来。

　　而这时，孙老师正在四（三）班的男寝室里，拿着从自己包行李用的黄油布上剪下的一大块，往舒维的**铺哩！